avec pas mal de retard, voici la suite !



Leçon n°5: le dihybridisme ( ça veut dire qu'on considère deux allèles à la fois, en interaction )



Dans la leçon précédente, on a vraiment attaqué le vif du sujet avec les lois de Mendel et la répartition classique du 3/4; 1/4. Mine de rien c'est un cas extrêment simple ( si, si ! ) et ce n'est appliquable que si le caractère considéré n'est régi que par un gène. Malheureusement ( ou heureusement) pour nous, ce n'est pas le cas pour les robes des chevaux.

Attention: je n'ai pas dis qu' il faut tout oublier: concernant les robes noires et alezanes c'est bien comme ça que ça marche ! Mais comme vous pouvez vous en appercevoir, tous les chevaux ne sont pas noirs ou alezans...

Ce qu'il faut que vous ayez compris c'est qu'un phénotype peut résulter de plusieurs génotypes et donc quand on réfléchit sur les robes, il faut toujours penser " deux allèles", il y a deux façons d'être noir par exemple.

Normalement dans le déroulement logique d'un cours je devrais vous expliquer ce qu'il en est pour les gènes situés sur les chromosomes sexuels mais je ne crois pas que pour les robes ça soit le cas, j'y connais pas grand choses en diversité de robes mais dites moi s' il existe des robes plus mâles que femelles ou inversement ( petit excursus: chez les chats, la couleur " écaille de tortue" est gérée par des gènes dont l'un est sur le chromosome X, c'est pourquoi ( mécanisme non détaillé ici ) il n'y a que les femelles qui peuvent présenter ce phénotype ).
Donc je vais passer au cas d'un caractère codé par deux gènes.



Eh vous savez quoi ? Je viens de me rendre compte que j'ai un cours qui s'appelle " déterminisme de la couleur du pelage chez les mammifères" or le cheval...est un mammifère ! Réjouissez vous, le cours commence par " au moins 5 gènes interviennent"



Si vous le voulez bien on va commencer par quelque chose de plus simple pour bien comprendre les notions.
Revenons à Mendel et ses petits pois. On va considerer deux pois: un rond , bien lisse, jaune et un autre, un peu bosselé, ridé, vert.
Dans la suite je dirai " on croise tel pois avec tel pois" mais vous vous doutez bien que ce sont les plants qu'on croise et pas les pois...

Donc on a deux fois deux caractères: le pois peut être soit vert soit jaune et soit lisse soit ridé.
On va croiser un pois ridé vert avec un pois lisse jaune, qu'est ce qu'on obtient ? 100 % de pois lisses jaunes pour la génération F1
Quoi ? comment ça ils se sont échangé un truc là ? Ben oui, c'est ça depuis le début un croisement: un échange de matériel génétique !
Ce qui va nous interesser c'est pourquoi on obtient ça? et que peut on en déduire ?
On suppose qu'on est parti de lignées homozygotes ( "pures" ) sinon ça marche pas !
le pois lisse vert avait 4 allèles: deux allèles vert et deux allèles lisse, le pois jaune avait 4 allèles: deux jaune et deux ridé.
Jusque là ça suit ? non ? relisez les anciens cours ou posez des questions !

Lors du croisement chaque pois va donner un allèle de chaque caractère donc le premier ne peut donner que "vert" et "lisse" le deuxième ne peut donner que " jaune" et "ridé", donc les descendants auront tous le même génotype: les 4 allèles différents.
On voit qu'ils sont jaunes et lisses: à chaque fois, pour chaque caractère, il y a un allèle dominant et un récessif donc on déduit que l'allèle jaune est dominant sur l'allèle vert et que l'allèle lisse est dominant sur l'allèle ridé.

Notations:
je vais définir mes notations:
R: pois lisse ( R comme " rond" )
r: pois ridé
J: pois jaune
j: pois vert

On croise deux F1 entre eux ( donc chacun porte les 4 allèles ), qu'obtient-on ?

9/16 de pois jaunes lisses, 3/16 de pois verts lisses, 3/16 de pois jaunes ridés et 1/16 de pois verts ridés
CES PROPORTIONS SONT A SAVOIR !
Ce seront toujours les mêmes !
Alors là vous êtes tous en train de vous demander d'où ça sort...Pas de panique, j'ai dis qu'il y avait 4 allèles, 4x4 ça fait ? 16 ouf déjà un truc de résolu !
Ben oui, il y a 16 combinaisons possibles car pendant le formation des gamètes il y a un brassage génétique ( je ne détaille pas ici pour ceux qui connaissent un peu c'est la meïose ): explications:
Quelles sont les gamètes produites par les individus F1 ?
Il est possbile d'avoir toutes les combinaisons de deux allèles:

RJ
Rj
rJ
rj

D'accord ? L'autre F1 apporte la même chose, mélange au hasard et donc, hop on à ces combinaisons ( regroupées dans un tableau pour plus de simplicité ):





Application aux chevaux:



Donc là on a un phénotype déterminé par un gènotype où deux gènes interviennent.

Ce qu'il faut savoir, en fait, c'est que l'aspect extérieur d'un poil de la robe est déterminé par plusieurs gènes ce qui multiplie le nombre de combinaisons possibles. En plus de ça, il existe un gène « spot » chez les souris qui code pour l'apparition de taches. La répartition des taches est aléatoire et n'est pas déterminée par les gènes. Comment peut on dire ça ? Premier argument: on ne trouve pas deux schémas de taches identiques, deuxième argument: même chez les chevaux jumeaux le marquage est totalement différent. Après, je suppose que les différents allèles du gène qui code pour le marquage sont les différents grands types de marquages et que selon leurs interaction on obtient un cheval tobiano ou sabino, etc...

(Je rappelle que j'y connais pas grand chose en robes de chevaux mais je m'y mettrai un jour. Moi je m'occupe pour le moment exclusivement de la partie scientifique de la génétique, parce que c'est quand même super important: on ne va pas bien loin sans ça, et j'ai reùarqué que pas mal de personnes mettent la charrue avant les boeufs et ce que je vais dire vaut dans plusieurs domaines: le plus dangereux c'est quand on commence à apprendre, quand on ne sait rien on sait qu'on ne sait rien mais quand on commence à apprendre on croit savoir des choses du coup on fait des raccourcis et souvent on se plante à vouloir aller trop vite...)

Superbe cette leçon ! Bravo pour ton dévouement et merci de nous partager tes connaissances. Par contre cette leçon je ne l'avais pas encore vue en SVT, peut être est-elle au programme du lycée ? On avait pas vraiment approfondit ce côté.